Eğitim Ortamlarında Bir Geştalt Kavramı Olarak Farkındalık

Abstract

Perls ve arkadaşları (1951/1996) farkında olmayı, “kişinin kendi algısal alanı ile temas halinde olması” şeklinde tanımlamışlardır [1]. Bu tanım ile hem kişinin kendisi hem çevresi hem de ikisinin birleştiği noktada duyumsal, duygusal, düşünsel, istekler ve değerlendirmelerine ilişkin farkındalık durumlarından bahsedilmektedir. Bu çalışmada, Perls’ün bu tanımı çerçevesinde ve özellikle de temas kavramından uzaklaşmadan konu ele alınmaya çalışılacaktır. Shub [2], farkında olmanın bir süreç olduğunu ve ömür boyu devam ettiğini belirtmiş ve bu süreçte minimum farkındalık, genel ya da günlük farkındalık, an ve an yaşanan spesifik farkındalık, birbirinin izleyen anlarda devam eden farkındalık ve yüksek düzeyde gelişmiş farkındalık aşamalarından bahsetmektedir. Bu çalışmada gerek günlük hayatta gerekse eğitim ortamlarında öğrencilerle çalışan eğitimcilerin nelerin farkında olacakları konusu Geştalt kavramlarından biri olan farkındalık konusu temelli ele alınmaya çalışılmıştır. Öğretmen ya da yönetici olarak eğitimcilerin okuldaki psikolojik danışmanlarla çalışırken aynı terminolojiyi kullanabiliyor olmaları eğitimin niteliğini arttırmak için oldukça önemlidir.